劉統厚：從菲律賓華文報紙看華文教育(3)

　　華文教育熱詞既是華人社會對華文教育的關注點的可視化呈現，也是華校華文教育教學工作的日常寫照。會在一段時間內引起華人社會的高度關注，並透過表象挖掘本質，引發對華文教育的問題和現象的思考。

　　5. 涉及華文教育話題分析

　　華文教育涉及華社千家萬戶，華裔青少年是菲華社會的未來與希望。所以，華文教育熱點話題與每一個華僑華人息息相關。

　　圖二、華文教育話題排名

　　由上圖可知，本學年度所涉及的13個華文教育話題的排名。下面就華社參與、師資隊伍和華語教學三個話題具體分析。

　　5.1  華社參與

　　“沒有華文教育就沒有華社”已成為菲律賓華僑華人的共識，發展華文教育是菲華社會的共同責任。華社參與不僅是辦好華文教育的基石，也是衡量華校辦學水平的一個指標。良好的華社參與是雙向互動的。一方面是華社、社團、機構積極參與華文教育，獻言獻策；另一方面是華校廣泛聽取各界對華文教育的意見和建議。“華社參與”成為本學年度華文教育話題榜首，是華社關心支持華文教育的客觀體現。比如： 2018年3月，菲律賓《商報》一則《退休華文教師流落街頭淪為乞丐》的報道引爆華社，迅速成為輿論焦點，引發菲華社會對黃愛治(JuanitaUy)老師的同情與救助。退休前所在的華校校友會送黃老師到醫檢查身體，菲華婦女會接納黃老師到菲華婦女養老院安度晚年，菲律賓紅燭基金會拜託華教中心向黃老師捐贈愛心款，中國駐菲大使館派人前往慰問。令人欣慰的是在華文媒體、華社和公益團體的通力配合下，黃老師得到妥善安置。

　　5.2  師資隊伍

　　華語教師是華文教育的根本。然而，菲律賓華文教育長期面臨著師資短缺、華語教師專業化程度不高的問題。培養高素質華語師資隊伍成為華社十分關心的事情。近年來，比如華教中心、晉江同鄉總會、菲華商聯總會、菲華校聯等社團為華語師資隊伍建設做出了各種努力，取得了重要成效。

　　5.2.1  多措並舉破解師資短缺難題。為解決華校師資短缺難題，華社社團發揮各自優勢，積極行動。比如：華教中心1993年實施“輸血計劃”， 截止到2019年，聘請中國教師到華校任教，累計4894人次。1994年，華教中心與晉江同鄉總會合作開啟“督導方案”，為華校聘請中國專家、教授以及優秀教師到華校指導教學、培訓華語教師。菲華商聯總會與中國國家漢辦合作，2002年啟動“漢語志願者教師方案”，為華校輸送了相當數量的漢語志願者老師。2004年，華教中心實施“造血計劃”，截止到2019年，共有252位華校學生參加“造血計劃”到暨南大學華文學院、華僑大學等大學留學。2014年，菲華商聯總會在創會60週年之際，提出創設“1+2+1華校師資培訓計劃”，首批29位學生經過四年培養順利畢業 。在各種華語師資建設方案、計劃的推動下，社團和僑領積極響應，多措並舉，破解師資短缺難題，最大程度緩解了華語教師短缺的矛盾。

　　5.2.2  華語教師的專業化與資格認證。菲律賓華語教師專業化程度不高，很多華語教師並不是語言學及教育學的相關專業。為了提高華語教師專業化程度，華教中心推出華語教師“專業化方案”，與暨南大學華文學院、華僑大學合作舉辦華語教師本科、碩士班，鼓勵學歷不達標的華語教師參加培訓。為鼓勵華語教師積極參加學習，菲律賓中信慈善基金會于2014年與華教中心合作，設立“中信菲律賓華校華語教師專業獎”，受到菲華社會的普遍讚譽。本學年度，有73位華文教育工作者獲獎，其中博士6人，碩士16人，本科51人。華文教師資格認證是由中國國僑辦和中國海外交流協會推出的，以順應海外華文教育師資專業化發展的需要，提升海外華文教師的綜合素質和教學能力。華文教師參加培訓和考試，依據成績獲取“華文教師證書”。華教中心已承辦四期華文教師證書班，2018年11月第四期華文教師證書班結業，53位教師完成培訓課程參加考試。

　　5.2.3  學習賦能建立華語師資培訓長效機制。陸儉明提出：“漢語教師除了應該具有一定的職業意識外，還要有很強的學科意識，學習研究意識以及自尊自重意識”。經過多年的摸索探討，菲律賓華文教育形成了 “請進來，走出去”的華語師資培訓模式。從培訓範圍上看，既有全國、區域範圍的，也有校本的；從培訓內容上看，既有理論知識，也有教法與技能。本學年度，華文報紙報道的華語教師培訓有22次。其中，華教中心及下屬華教協會組織地區範圍的培訓5次，組織華校校長、華語教師到中國參加國僑辦主辦的研習班和教師證書班培訓3批次。晉江同鄉總會組織華校校長參加海上絲綢之路華文教育校長培訓班，舉辦第21次華文教育研習班。菲華商聯總會組織中國漢辦漢語教師志願者崗中培訓。菲華校聯組織暑期師資講習會。僑中學院、中正學院、育仁中學、拉允隆文化書院、馬尼剌愛國中學開展校本培訓，邀請專家、督導為華語教師授課或專題講座。多年來，社團和專業機構持續助力華語師資培訓，培訓效果和水平發生了質的變化，取得了良好的效果。

　　5.3  華語教學

　　華語教學既是華文教育的主體，又是達到教育目的的基本途徑。華語教學在本學年度話題排名位列第五。關于華語教研活動的有13篇，其中僑中學院8篇，怡朗新華學院2篇，怡朗中山2篇，立人中學1篇。關于華語教學改革的有2篇，中正學院和嘉南中學分別報道了關于推行IBPYP 國際文憑項目課程的實施情況。考試評價是華語教學的重要組成部分，“漢語水平考試”在本學年度成為排在第五的華文教育熱詞，也反映了華校對漢語水平考試的認可與重視。華教中心自1994年起，開始承辦漢語水平考試，截止2019年1月共舉辦31屆，累計考生5萬餘人次。

　　6. 結語

　　通過對華文教育熱詞和話題的分析，不難看出菲律賓華文教育在各方面取得的發展與進步，但也能透過這些報道看到華文教育存在的問題和不足。

　　6.1  建立清寒學生救助機制，實現精準資助。

　　華僑華人有重視子女教育的優良傳統，但也有不少清寒家庭學生因經濟困難而輟學。菲華社會為挽救華校學生流失紛紛出台資助計劃和方案。隨著資助方的增加，資助資金持續增長，申請助學金的學生也越來越多。然而，各社團、宗親會、基金會等機構實施的助學金方案都是各自為戰，缺乏統籌兼顧，造成華校和地區間的不均衡。本學年度，華文報紙報道了20個社團和機構參與了清寒學生救助。當然，也有些社團和機構做了這件事，未通過華文報紙報道，使得無法被統計到。那麼，本學年度菲華社會的助學金項目惠及多少清寒學生？用于助學的資金共有多少？尚無法統計。因此，華社亟需建立救助清寒學生救助機制，整合華社資源，統籌安排，實現精準資助，避免造成資源浪費或低效使用。

　　首先，要確立清寒家庭認定標準。比如家庭年收入低于多少；家庭遭受自然災害損失巨大的；家庭突發意外事件(因病致貧、父母意外身亡等)；家庭成員失業或者喪失勞動能力的；家庭背負巨額債務等情況。有了標準才能準確認定清寒學生，摸清華社清寒家庭的基數是精準資助的基礎。 

　　其次，要規範管理，加強各方聯動。華校要積極配合資助機構的救助工作，要對清寒學生進行動態管理，每學年認定一次，建立清寒學生檔案。華社推選一個機構負責各方協調工作，對華校上報的清寒學生信息匯總，納入清寒學生數據庫，做到應助盡助。要規範資助標準，規範資金管理，確保資金的有效使用，定期向華社及資助機構發佈清寒學生資助年度報告。

　　6.2  綜合施策解決華語教師隊伍建設問題。

　　從近年來的數據看，外派教師和漢語志願者數量與本土教師培養數量比例不合理，輸血和造血功能失衡。有些華校對外派教師和漢語志願者達到嚴重依賴的程度，本土教師占比急劇下降。 “造血計劃”一詞在本學年度華文教育熱詞中僅排在第22位。可見，培養本土教師還沒有引起華社足夠的重視。呼籲華社要像資助清寒學生一樣，關心本土教師的培養。當然，華語教師流失或者年輕一代不願意從事華文教育根本原因是華語教師的薪資低，各項福利待遇難以保障。退休華語教師黃愛治流落街頭的報道，令廣大華文教育工作者心寒，在華人社會引起廣泛熱議，引發了對華文教育的反思。華文教育是菲華社會的公益事業，華社要承擔社會責任，有義務支持華文教育，積極爭取菲律賓政府對華文教育的政策支持。同時，華校要從辦學體制、辦學模式、辦學理念進行改革，著眼于華文教育的未來，建立華語教師隊伍建設的長效機制。

　　6.3  樹立質量意識，堅持華語教學中心地位。

　　本學年度，有關華文教育的報道847篇。其中，關于華校活動的有231篇，占27.27%；有關華語教學的有64篇，占7.56%。華校活動大體分為兩大類：一是節慶活動，包括校慶、開學典禮、畢業典禮、升級典禮、落成典禮，教師節、春節春、中秋節、聖誕節、新年等節日慶祝活動。 二是競賽活動，包括短劇、歌唱、歌舞、合唱、話劇、講故事、朗誦、童謠、演講、聽寫、寫字、閱讀、翻譯、啦啦操、籃球、排球、乒乓球、跆拳道、游泳、國標舞賽、國際象棋、科學常識、數學、數學與科學、機器人、中國知識、作文、詩文、寫作、攝影、書法、繪畫、漢字創意、傳統服裝、商業策劃、學校先生/小姐、菲華先生/菲華小姐等。林林總總的活動報道讓人眼花繚亂，華語教學方面的報道卻相當少見。學校開展活動、報道活動毋庸置疑，但也要牢固樹立質量意識，堅持華語教學中心地位。

　　本文統計的新聞報道是從華教中心資訊部《華文教育剪報》整理出來的，難免會存在遺漏。加之華文報紙有關華文教育的報道有其局限性，畢竟不是所有的華校都有對外宣傳的意識，也不可能把所做的工作都加以報道。外省的不少華校很難看到華文報紙，這也導致外省新聞報道少的一個重要因素。基于此，本文依據菲律賓華文報紙關于華文教育的新聞報道來看華文教育，客觀上來說並不全面。我們主要想通過這一獨特視角，來審視菲律賓的華文教育，據此得出的觀點只是管窺蠡測之見。

　　參考文獻：

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　　[2]商報.   2018年5月1日-2019年4月30日。

　　[3]聯合日報.   2018年5月1日-2019年4月30日。

　　[4] 菲華日報.   2018年5月1日-2019年4月30日。

　　[5] 菲律賓華報.   2018年5月1日-2019年4月30日。

　　[6]華文教育剪報. 菲律賓華教中心資訊部.   2018年5月1日-2019年4月30日。

　　[7]菲律賓華文教育研究中心. http://www.pcerc.org/.  2022年4月。