王強:永熱愛，敢向前——文旅的「童心」與「遠行」

　　那天在海外交通歷史博物館參觀，一個小朋友，一次又一次，用溫暖的小手拉著我的手，溫暖觸感裡，我頓悟李贄“童心說”的真諦：放下思辨桎梏，回歸當下純粹，方能在歷史紋理中觸及本心。

　　在泉州這座“半城煙火半城仙”的世遺之城，文旅繁榮的本質是歷史與當下的對話，更是教育、傳承與成長的共生實踐。猶如禪門公案“吃茶去”的啟示，當遊客以“去邏輯化”的姿態浸泡於古城茶香，纔能在紛紜世相中抽絲剝繭，觸達直觀的覺知之境。

　　稚童以稚嫩筆觸勾勒蟳埔女簪花圍的瞬間，少年在南音唱詞中觸摸宋元遺韻的剎那，泉州文旅的靈魂便躍然於這份跨越時空的共鳴——它既承載著“敢拼會贏”的閩商基因，又以“守護童心”的姿態，讓文化傳承如古榕氣根般，在時光流轉中綻放生生不息的力量。

　　一、文旅為紙，書寫教育的“第二課堂”

　　泉州文旅的深層價值，在於將歷史遺跡轉化為“可呼吸的史冊”。從開元寺飛天樂伎衣袂間流動的絲路韻律，到德化瓷窯窯火中淬煉的“中國白”哲學，每一處景觀皆是文化解碼的密鑰。

　　博物館：凝固的時光對話

　　海外交通史博物館的“福船課堂”上，孩童以船模為尺丈量“漲海聲中萬國商”的海洋胸襟；閩臺緣博物館的鎮館榕樹巨畫下，兩岸少年拼合文化根脈的碎片，如蟳埔女頭飾的絢麗花瓣般交織共生。此類沉浸式學習，讓歷史從教科書的鉛字蛻變為可觸可感的生命體。

　　非遺傳承：技藝中的天地哲思

　　蟳埔女簪花圍的簪花暗合歲時節令，惠安女影雕的刀鋒起落蘊藏“剛柔並濟”的處世智慧。當少年將提線木偶戲操縱得活靈活現，傳統技藝便超越形式，成為“和而不同”的東方美學載體。

　　城市空間：主客共融的成長生態

　　城市空間：金魚巷微改造保留原住民生計煙火，遊客與居民茶攤閒談自然交融；中山路騎樓化身“移動非遺展廊”，老匠人演示金蒼繡，孩子們駐足觀察針腳起承。此般“無邊界教育”，讓文化認同在日常中悄然生根。。

　　二、童心為鏡，照見文化的本真力量

　　青少年不僅是參與者，更是文化解讀與傳播的主體，以未被規訓的視角為傳統注入新生命。

　　以童真重構文化符號

　　最動人的是“童畫森林”將全國繪畫新苗帶至泉州，讓開元寺飛天的飄逸與梵穀星空的熾烈碰撞靈感，以稚嫩筆觸凝萃“天人合一”的東方詩意；談及星辰大海時，孩童眸中躍動的靈光便是答案，更有孩子牽起我的手——那份初遇摯友的純粹信任，讓我領悟：與孩童對話，讚許與欣賞才是滋養的甘霖。當收下他們贈的帆船草圖，提筆間，童心已躍然紙上。這些作品或許技法青澀，卻如李贄所言“童心者，真心也”，直抵文化基因的共振。

　　以實踐喚醒文化自覺

　　當閩南語歌曲的音韻在少年唇齒間流轉，唐宋音韻承載的離愁別緒便不再抽象；海外華裔青少年走訪五店市與僑鄉，用短視頻記錄書院簷角的風鈴與朱子學的淵源，讓文化傳播突破地域界限。這些實踐，讓文化自信從概念轉化為具身認知。

　　以對話連接代際傳承

　　在尋根之旅暑期研學營，大學生與小學生共讀《泉州府志》，通過角色扮演還原古代學子“曲水流觴”的雅集；海外華裔青少年與本地學生結對製作紅磚古厝模型，在榫卯咬合間探討“家文化”的現代演繹。這種跨代際、跨文化的對話，構建起文化傳承的立體網路。

　　三、遠行為帆，探索文旅的育人之道

　　泉州文旅的深層啟示，在於它構建了一種“以文化人”的教育生態，將個體成長與城市文脈緊密相連。

　　從“觀看”到“參與”：教育場景的重構

　　任務式研學取代傳統觀光：學生領“海絲探索卡”，在九日山解讀碑刻、復原宋元航線、調研蟳埔簪花與小娘惹變裝的海洋符號。問題導向學習，培養批判性思維與文化解碼力。

　　從“傳承”到“創新”：文化基因的現代轉化

　　當高校藝術生將惠安石雕元素融入數字建模，用AR技術再現“漲海聲中萬國商”的盛景，傳統文化便突破了時空界限。青少年用短視頻、插畫、裝置藝術等新媒介表達文化理解，讓古老智慧與當代語境共振。

　　從“在地”到“全球”：文化認同的昇華

　　海外華裔青少年在洛陽橋上朗誦“刺桐花開多少個春天，東西塔對望多少年”，來自阿拉伯世界的藝術家與本地畫家共繪“海上絲綢之路”長卷。這些跨文化實踐，讓文化認同從地域性昇華為人類命運共同體的精神紐帶。

　　結語：守護童心，方見遠方

　　泉州的文旅實踐揭示了一個樸素真理：真正的文化傳承，不在於複刻古跡的形貌，而在於呵護每一顆感知文化的心靈。當孩子們在木偶戲後臺好奇地擺弄提線，在德化窯爐前屏息凝視泥坯蛻變，他們觸碰的不僅是技藝，更是文明延續的密碼。

　　“永熱愛，敢向前”的泉州故事，本質上是一場關於教育的遠行——它用文化滋養童心，以童心照亮未來。正如那位拉著我的手說“老師，我們做好朋友吧”的小朋友，她的簪花圍上每一朵鮮花都在訴說：文化的生命力，永遠綻放在敢於想像、樂於傳承的心靈土壤之中。

　　後記：向光而行的教育敘事

　　泉州文旅的啟示，在於它構建了一種“向光而行”的教育生態：

　　以文化為土壤：非遺課堂、研學實踐、主客共用，讓教育回歸生活的本真；

　　以童心為火種：少年眼中的好奇與創造，是文化傳承最純粹的動力；

　　以遠行為方向：從宋元海絲遺跡到文化體驗，讓傳統在創新中永續生長。

　　當“永熱愛，敢向前”從一句口號化為行動哲學，泉州便不再只是一座城市，而成為一座關於中華文化精神傳承的“精神燈塔”——它照亮的不只是遊客的旅程，更是一個民族對文明延續的永恆追尋。