林新發：一朵雲推動另一朵雲

　　教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。——題記

　　(一)

　　我長期從事小學中高年段語文教學，若說教學過程中最大的難點，那非作文莫屬。諸多學生因不喜閱讀，再加上缺乏生活閱歷，缺少一顆細膩觀察的心，所以他們對作文一直抱著畏懼、牴觸的心理，寫出來的作文，要麼流水賬，要麼缺乏邏輯，要麼就像白開水淡而無味。為此，我做了很多努力。

　　我深知，想要寫好作文，首先必須要有足夠的閱讀積累。針對學生沉不下心閱讀經典作品，啃不動“大部頭”的情況，我另闢蹊徑，向學生推薦了適合他們當前年齡段閱讀的作文雜誌。雜誌中那一個個精彩的故事深深地吸引了孩子們，故事中包含的作文技巧就像甘甜的泉水一樣慢慢地滋潤學生的心田，讓他們欲罷不能。

　　見此情景，我循循善誘道：“同學們，這些文章的作者和你們年級相仿，因為他們從小熱愛閱讀與寫作，所以他們的作文才能脫穎而出，被雜誌社選中刊登出來，你們要向他們學習。老師搜羅到了全國各地眾多適合小學生投稿的報刊和雜誌的投稿郵箱，你們誰寫的作文能讓我滿意，我就幫他投稿。一旦被雜誌社的編輯老師看中刊登在雜誌上，雜誌社就會給你們寄來樣刊、稿費和證書。我們來比一比，看誰能第一個獲得雜誌社編輯老師的青睞。”

　　我的話不啻於一記驚雷，讓學生徹底動心了。試問，哪個學生不想讓自己寫的文字變成鉛字呢？他們不僅如饑似渴地抱著雜誌啃，仔細研究為什麼同齡人的文章能被刊登出來，一點一點地吸收別人身上的優點，而且閒暇之餘自覺主動地去練筆。很快，學生們寫的作文源源不斷地交了上來。

　　學生的努力我都看在眼裡。之後的很長一段時間裡，每每萬慮皆寧的夜晚，我總要沏上一壺清茶，坐在電腦前敲敲打打，將學生認真擬寫的作文投向全國各地的雜誌。

　　(二)

　　稿子投出去後的幾個月內沒有收到任何回音，儘管內心忐忑，我仍不斷鼓勵學生，我告訴他們，你們只管努力，時間定會給予你們驚喜。說實話，那段等待的日子特別煎熬，我幾乎天天往學校傳達室跑，希冀著有朝一日能收到夢寐以求的樣刊。

　　李叔同在《晚晴集》裡說道：“世界是個回音谷，念念不忘，必有迴響。”某日下午上班時，我剛進校門口，保安老李立即喊住了我：“林老師，傳達室有你的信件。”我起初不以為意，當我看到接過信件一看，竟然是雜誌社寄來的樣刊！我激動得難以自持。我大步流星走向了教室，因為我已經迫不及待要跟學生分享內心的喜悅了。當我在大屏幕上展示樣刊的時候，一時間教室裡沸反盈天。最終，小作者在孩子們雷鳴般的掌聲中，上台領取了人生中的第一本樣刊，並且當眾朗讀了自己寫的作文。

　　看著台下的學生滿眼艷羨，情緒高漲，我隨即趁熱打鐵：“同學們，想讓自己的作文登載在作文刊物上嗎？那就努力寫吧！只要你願意寫，你就有機會！” 台下的學生反響熱烈，有的人大聲地問：“老師，我也要發表！老師幫我推薦發表吧！”還有的人說：“我也寫一篇作文，發給老師，行嗎？”……“我要寫”“我要發表”變成班級語文(作文)學習的主旋律，對寫作的熱愛在學生的心中不斷地發酵、升騰。

　　班上的學生那顆驛動的心“熱”起來了，再沒有什麼比作文發表意識更能打動學生的“心”，因為發表作文的意識已經深深地吸引住了學生，緊緊攥住了學生的心。“要我寫”變成了“我要寫”，“我要發表”有效地克服了“怕”作文的情緒。

　　為了進一步提升學生的寫作熱情，我還特意創建了一個作文徵稿群，及時在群裡推送各雜誌報刊的每月徵稿信息，得到了家長和學生們的熱烈響應。學生們紛紛利用課餘時間，辛勤耕耘寫作，他們熱切地期待著自己擬寫的作文能登上報刊雜誌。

　　勤練寫作之餘，我又適時地點撥學生擴大閱讀面。除了作文報刊和雜誌，我告誡學生要能靜得下心來閱讀大部頭，尤其是那些經典，會讓人終身受益。我十分認同“不動筆墨不讀書”的理念，因而要求學生閱讀時務必要做好摘錄筆記，將書裡的好詞好句好段摘錄下來，為以後的寫作積累素材。

　　我還告訴學生一個寫作的訣竅：想寫好作文，應該具備一顆細膩的心，善於從日常生活的點滴裡捕捉靈感，一旦靈感來了馬上用筆記錄下來，再抽時間把靈感變成提綱，搭好寫作的框架，再選擇好寫作的素材，這樣動筆時就能思如泉湧。

　　《書·大誥》有云：“天閟毖我成功，天亦惟用勤毖我民”，意即勤勞者會得到更多回報，勤勞者的意願終能實現。果不其然，慢慢地，越來越多學生寫就的“豆腐塊”見諸刊物。

　　作文發表後不久，便會收到報刊雜誌社寄來的樣刊，學生和指導老師各有一本。每次收到樣刊時，都是我和學生一天中最快樂的時候，因為得到認可，便是對我們的努力最好的褒獎。無論多忙，我都會抽出時間鄭重其事地在班級裡對上刊學生進行表彰，並在班級群和朋友圈裡大肆宣傳，給足學生儀式感。隨著一篇篇作文被發表，學生的寫作信心也越來越足，連帶著語文成績也以肉眼可見的速度提升著。

　　尤其讓我感到自豪的是我的得意門生謝雅茹，她細膩的文筆讓我驚喜，她獨特的表達令人難忘。每次翻閱她寫下的一個個文字，恰似品嚐著一杯杯醇厚的美酒，回味悠長。為此，我不遺餘力地向報刊雜誌編輯“兜售”她的作品，努力為她搭建更廣闊的展示平台。她也不負所望，作品一篇接一篇地發表，拿下一項又一項的榮譽。

　　(三)

　　我發現越是深入接觸寫作就越為之著迷，它是緣於內心深處真正的熱愛，這種熱愛，不會因為年齡的增長和時間的流逝而減退。受學生的感染，我重拾起因種種原因擱置的“文學夢”。我嘗試著和學生一起，用手中的筆來記錄生活。於是乎，童年時的美好回憶，生活中的點滴感動，教學裡的零散感悟，被我寫成一篇篇文章投了出去。

　　去年年初開始，我精心擬寫的文章被陸續刊登，後來更是藉此成功加入了自己夢寐以求的市作家協會和中國散文學會。我把自己寫作的經驗，毫無保留地分享給學生。課堂上，我不只空講寫作技巧，因為我深知榜樣示範是最好的引領。我時常和學生一起寫同題的文章，融自己奉行的寫作要領於下水文中，用考究的文字示範給學生看，讓學生有章可循，。

　　我不斷地以自己的心得感悟去啟發學生對生活的感知發現，引領學生善於在小事件中發現其中隱含的感人情懷，舉手投足間處處是文章，教導他們在敘事的真實、新穎、生動、感人上做足文章。我要求學生努力做一個感性細心又充滿情懷的人，將視角擴展到社會的各個角落，自覺創作有新意的文章，講述著自己有所發現的故事。

　　不少學生會在寫作前先列出寫作提綱，然後拿來徵詢我的意見。不管是文題的擬定、選材構思，還是行文設計、語言文字的運用，我都不厭其煩地給予學生指導，助力學生寫出更好的作品。在教導學生的寫作的過程中，我慢慢發現了自己身上的不足，這促使著我不斷地去學習，努力拓展自己的思維邊界，提升自己的修養和境界。

　　我與學生約定，生命不息，筆耕不輟。我們一同在寫作的自由王國裡遨遊，滋養著生命之樹。因為熱愛，所以一直堅守，因為堅守，所以帶給我們無限快樂，這是一個良性循環，一種沉醉其中的樂趣。

　　我跟孩子們在不斷地契心的程中共同牽起的一段美好的時光。我愈發深刻地感受到，教育不是一個人去雕琢另一個人，而是在共同成長的過程中相互陪伴，就像樹與樹，雲與雲之間也是平等的。樹與樹之間的搖動本質上是共同成長，雲與雲的推動也是共同向前。而教師的靈魂與學生的靈魂是共同喚醒，教師喚醒學生，學生喚醒老師，在互相喚醒中，我們都能共同成長、共同向前，成為“更好的人”。