劉先衛：學生未報清北老師發飆，警惕善意背後的權益侵害

　　2025年7月5日，江西瑞昌某中學班主任漆某芳，在得知3名成績優異的學生未按照其建議填報清華北大後，情緒失控於家長微信群發表激烈言論，隨後憤怒解散群聊。此舉迅速引發輿論風暴，公眾對教師干預學生填報志願自主權的質疑聲浪高漲。校方隨即介入調查，確認漆某芳行為失當，要求其公開檢討，並強調“不得以任何方式干預學生志願填報”。目前，涉事學生已自主完成志願填報，校方承諾加強師德師風建設。

　　不可否認，漆某芳的“建議”背後，是教師對學生前途的關切，但這種“關切”卻異化為對自主選擇權的侵犯。高考志願填報是學生人生規劃的重要節點，教師應以專業指導與理性建議輔助學生決策，而非以權威姿態施加壓力。其不當言論與解散群聊的行為，不僅違背了教育倫理，更暴露了部分教師對“教育責任”的誤解——將學生成績與個人榮譽、學校聲譽過度捆綁，導致職業行為偏離育人初心。這種行為是善意背後的越界與迷失。

　　值得注意的是，此次事件並非瑞昌某中學首次陷入志願填報爭議。2024年，該校教師徐某焰曾擅自為20名學生代填志願，理由包括“學生不懂填報”“防範招生詐騙”等。兩起事件雖形式不同，但本質皆指向同一問題：教師角色定位模糊，學校對家校溝通邊界缺乏明確規範。若制度漏洞下約束長期缺位，教師“越界善意”極易演變為對學生權益的侵害。

　　教育的本質是主體性與引導力的平衡，教學應是雙向奔赴的啟蒙，而非單向度的塑造。教師作為引路人，其價值在於喚醒學生的自主意識與判斷能力，而非替其規劃人生路徑。漆某芳事件凸顯部分教育者仍未擺脫“成績至上”的思維桎梏，將名校錄取率視為衡量教育成功的唯一標尺。這種功利主義傾向，不僅壓抑學生的個性化發展需求，更與“立德樹人”的教育方針背道而馳。

　　高考志願填報服務市場魚龍混雜，部分機構以“AI大數據”為幌子，利用家長的焦慮情緒進行牟利，反映出社會對教育選擇權的集體不安。教師過度干預學生志願填報，在某種程度上也是這種焦慮的延伸——當教育者將自身未能化解的升學壓力轉嫁給學生時，學校有責任加強師德培訓，牢固樹立“以學生為中心”的教育理念，提供公益性的志願填報指導服務，打破信息壟斷和焦慮傳遞的鏈條。

　　總之，學生未報清北老師發飆，反映了教育實踐中權力與責任的失衡。為防止類似事件重演，當前函需切斷“升學率”與教師評價的過度關聯，摒棄“唯名校論”的評價體系，為多元化的人才培養提供包容空間。教育部門還需進一步規範家校溝通流程，明確教師指導權限，建立學生權益申訴渠道。教育者唯有遵守職業倫理，尊重學生主體地位，才能讓教育回歸“點亮人生而非預設軌道”的本質。