蕭齡:讓歷史照亮青春，讓薪火點燃未來 ——參加紀念孫中山先生誕辰160周年「天下為公·薪火相傳」系列文化活動暨文化座談會有感

　　有些歷史，歷經百年，依然震撼人心；有些思想，穿越歲月，依然熠熠生輝；有些人物，雖然早已遠去，卻始終活在時代的精神坐標裡。

　　今日筆者有幸應邀參加由旅菲華僑工商聯總會舉辦的紀念孫中山先生誕辰160周年“天下為公·薪火相傳”系列文化活動及文化座談會，心中感觸良多。走進展覽現場，聆聽歷史回響，觀看一幅幅珍貴的歷史圖片，更讓筆者久久難以忘懷的，是來自六所華校的學生講解員。

　　他們站在一張張歷史照片前，神情專注，表達流暢，講解嫻熟，眼神中閃爍著自信與熱情。他們不再只是被動聆聽歷史的學生，而是主動走近歷史、理解歷史、講述歷史的年輕一代。他們用自己的聲音，將孫中山先生的生平事跡、革命理想和時代精神傳遞給現場嘉賓。

　　看著這些年輕的面孔，聽著他們充滿激情的講述，筆者深深感受到：這不僅僅是一場圖片展，更是一堂跨越時空的歷史教育課；不僅僅是一次文化活動，更是一場關於信仰、責任、傳承與未來的青春接力。

　　那一刻，筆者不禁思考：

　　為什麼160年後的今天，我們依然要學習孫中山先生？

　　為什麼要舉辦這樣一場歷史圖片展？

　　為什麼要讓孩子們親自講述歷史，而不是僅僅坐在台下聆聽？

　　為什麼我們要一代又一代地講述這些故事？

　　答案，或許就在這場活動所傳遞的精神之中。

　　為什麼要學習孫中山？因為一個民族不能忘記自己的精神來路

　　孫中山先生誕生於1866年11月12日。160年後的今天，我們再次回望這位偉大的歷史人物，絕不僅僅是為了紀念一個歷史上的名字，更是為了重新認識一種精神、一份擔當和一種穿越時代的理想。

　　孫中山先生生活的年代，是中國內憂外患、民族危亡的年代。面對積貧積弱的國家和民不聊生的社會，他沒有選擇沉默，也沒有選擇退縮，而是以天下為己任，毅然投身救國救民的事業。

　　從早年求學、探索救國道路，到創立興中會、組織革命、領導辛亥革命，再到為國家統一、民族復興和社會進步不懈奮斗，他的一生，始終與國家和民族的命運緊密相連。

　　他所追求的，不只是個人理想的實現，更是國家的獨立、民族的振興、人民的幸福。

　　“天下為公”四個字，正是其思想與精神的重要象征。

　　所謂天下為公，不是為一己之私，而是心懷天下；不是只考慮個人得失，而是關注社會大眾；不是只謀求眼前利益，而是追求更長遠、更廣泛的公共福祉。

　　這四個字，放在今天，依然具有深刻的現實意義。

　　我們學習孫中山，不是要讓年輕人簡單地記住幾個歷史年份、幾個重要事件，更不是讓他們只會背誦歷史人物的生平簡介。

　　我們真正希望他們讀懂的是：

　　一個人可以有多大的理想？

　　一個人應當承擔怎樣的責任？

　　當國家和社會需要時，年輕人應該如何選擇？

　　當面對困難和挑戰時，是否依然有勇氣堅持自己的信念？

　　孫中山先生曾說：“革命尚未成功，同志仍須努力。”

　　這句話雖然誕生於特定的歷史背景，卻蘊含著一種超越時代的精神力量：任何值得追求的事業，都不會因為一代人的努力而自然完成；任何美好的理想，都需要後來者不斷接續奮斗。

　　今天的青年，或許不再面對當年的歷史處境，但同樣面對時代賦予的考驗。

　　科技飛速發展，世界格局不斷變化，文化交流日益頻繁，人工智能正在重塑我們的學習與生活。年輕人需要的不只是知識，更需要理想、判斷力、責任感、創造力和面對未來的勇氣。

　　因此，學習孫中山，歸根到底，是學習一種胸懷、一種擔當、一種不畏艱難、勇於改變世界的精神。

　　歷史人物的偉大，不僅在於他曾經做過什麼，更在於他的思想今天還能給我們什麼啟發。

　　為什麼要舉辦圖片展？因為歷史不能只停留在書本裡

　　歷史是什麼？

　　歷史是寫在書頁上的文字，是留存在檔案中的記錄，是一張張泛黃的照片，也是一代又一代人共同擁有的記憶。

　　然而，如果歷史只是被印在課本裡，被束之高閣，或者只在紀念日裡被簡單提起，那麼它就很容易成為遙遠的過去。

　　真正有生命力的歷史教育，應當讓人看得見、聽得見、感受得到，更應當讓人產生思考。

　　這正是此次歷史圖片展的意義所在。

　　一張歷史照片，可能記錄的是一個瞬間，卻承載著一個時代；一段人物介紹，可能只有幾百字，卻濃縮著一個人的理想與一生；一件歷史事件，可能已經過去百年，卻依然能夠引發今天的人們思考。

　　圖片展的價值，不僅在於呈現歷史，更在於讓歷史變得具體、真實而鮮活。

　　當孩子們站在歷史照片前，看到孫中山先生為革命奔走的身影，看到華僑先賢支持革命的歷史記錄，看到海外華人與祖籍國之間綿延不絕的情感聯系，他們接觸到的就不再只是抽象的歷史概念，而是一段可以觸摸、可以感受、可以思考的民族記憶。

　　尤其對於生活在菲律賓的華裔青少年而言，這樣的展覽更具有特殊意義。

　　我們的孩子成長在多元文化環境中，接受不同語言、不同文化、不同價值觀的教育。他們既是菲律賓社會的一分子，也是中華文化的學習者與傳承者。

　　如何讓他們在多元文化中認識自己的文化根脈？如何讓他們在國際視野中理解中華民族的發展歷程？如何讓他們既擁有開放包容的胸懷，又保有對中華語言文化的認同與熱愛？

　　歷史教育，正是一座重要的橋梁。

　　我們希望孩子們通過這樣的展覽明白：了解中華歷史，並不意味著與世界隔絕；傳承中華文化，也不意味著排斥其他文化。

　　恰恰相反，越是了解自己的文化，越能夠理解不同文明；越是擁有文化自信，越能夠從容地與世界對話。

　　因此，舉辦圖片展，不只是為了紀念，更是為了喚醒；不只是為了回顧，更是為了啟迪；不只是為了讓人知道過去發生了什麼，更是為了讓年輕人思考未來應該做些什麼。

　　最令人感動的，不是圖片，而是講述圖片的孩子們

　　此次活動中，最讓筆者感動、也最值得細細品味的，是六所華校學生擔任講解員這一安排。

　　他們不是簡單地站在展板旁照稿朗讀，而是在深入了解歷史、認真准備資料之後，以自己的語言、自己的理解和自己的表達，將歷史故事娓娓道來。

　　他們講得嫻熟，講得投入，講得充滿激情。

　　從他們自信的神情、清晰的表達和專注的眼神中，可以看出，這些孩子不僅為活動做了充分准備，更在准備過程中真正走近了歷史。

　　在場嘉賓被他們的表現深深打動，筆者也由衷地感到欣慰與驕傲。

　　因為筆者看到的，不只是幾個表現優秀的學生，而是一代正在成長的文化傳播者。

　　這讓筆者想到一句話：讓孩子聽一百遍，不如讓孩子親自講一遍；讓孩子記住一個故事，不如讓孩子真正理解一個故事。

　　當一個學生開始准備講解，他必須主動查閱資料、梳理歷史脈絡、理解人物背景、提煉核心思想，再將所學內容轉化為自己的語言。

　　這個過程，本身就是一次深度學習。

　　他不再滿足於知道答案，而是開始尋找答案；不再只是接受知識，而是主動建構知識；不再只是聽別人講述，而是嘗試向別人傳遞自己的理解。

　　這正是教育最值得追求的變化。

　　美國教育家杜威曾提出：“教育即生活，教育即生長。”

　　教育不是把知識簡單地灌輸給學生，而是創造機會，讓學生在實踐中體驗、在體驗中思考、在思考中成長。

　　此次學生講解員的實踐，恰恰體現了這樣的教育理念。

　　他們通過講述歷史，鍛煉了語言表達能力、資料整合能力、邏輯思維能力和臨場應變能力；通過面對嘉賓講解，建立了自信；通過深入了解孫中山先生，進一步理解了歷史人物背後的精神價值。

　　更重要的是，他們在講述中逐漸產生了一種意識：

　　原來，我也可以成為文化的傳播者；

　　原來，我的聲音也可以讓更多人了解歷史；

　　原來，傳承中華文化並不是一句口號，而是我可以親自參與的一件事。

　　筆者想，這才是此次活動最珍貴的教育成果。

　　當孩子從歷史的聆聽者變成歷史的講述者，歷史便不再只是過去；當孩子從文化的接受者變成文化的傳播者，傳承便真正有了未來。

　　六所華校的學生共同參與，更體現了華校之間攜手合作、資源共享、共同育人的力量。

　　不同學校的孩子，因為共同的歷史主題而相聚；不同的青春聲音，因為共同的文化情感而交匯。

　　這是一種美好的相遇，更是一種值得延續的教育實踐。

　　為什麼要讓青年人把故事講下去？因為傳承不能只靠上一代人

　　一個民族最深沉的力量，不僅來自歷史的輝煌，更來自對歷史的珍惜與延續。

　　一個民族如果只擁有輝煌的過去，卻沒有願意了解歷史、講述歷史、創造未來的年輕一代，那麼再珍貴的文化，也可能隨著時間流逝而逐漸失去活力。

　　文化傳承最怕什麼？

　　不是暫時沒有掌聲，不是活動規模不夠宏大，而是年輕人對自己的歷史越來越陌生，對自己的文化越來越疏遠，對傳承的意義越來越缺乏認識。

　　因此，讓青年人講述歷史，絕不是為了增加活動的觀賞性，也不僅僅是為了培養幾個優秀的學生講解員。

　　我們真正要做的，是把文化傳承的主動權交到年輕人手中。

　　過去，我們常常習慣告訴孩子：你們要記住歷史，要熱愛中華文化，要傳承民族精神。

　　可是，今天我們是否也應該換一種方式？

　　與其不斷告訴他們應該怎樣做，不如創造機會讓他們親自去做。

　　與其要求他們記住先輩的故事，不如讓他們去尋找故事、研究故事、講述故事。

　　與其讓他們站在文化傳承的外圍，不如邀請他們走到舞台中央。

　　因為真正的傳承，不是上一代人不斷重復講述，而是下一代人願意主動接過接力棒，並用屬於自己的方式繼續前行。

　　筆者特別欣賞此次活動中讓學生親自講解的安排。

　　它傳遞了一個非常重要的教育理念：孩子不是文化傳承的未來觀眾，而是文化傳承的當下主角。

　　今天，我們讓他們講孫中山的故事；明天，他們可以講華僑先賢的故事，講中華文化的故事，講中菲友好交流的故事，講自己成長的故事。

　　今天，他們站在圖片展前；明天，他們或許站在更大的國際舞台上。

　　今天，他們用中文向嘉賓介紹歷史；明天，他們或許能夠用中文、英文、菲律賓語向世界講述中華文明，講述菲律賓華人華僑的奮斗歷程，講述不同文明相互理解、彼此尊重的美好願景。

　　這才是我們期待的薪火相傳。

　　為什麼要講“天下為公”？因為年輕人需要超越個人的小天地

　　“天下為公”不僅是孫中山先生重要的思想理念，也是中華優秀傳統文化中具有深遠影響的價值追求。

　　《禮記·禮運》有言：“大道之行也，天下為公。”

　　這句話告訴我們，真正美好的社會，不應只考慮少數人的利益，而應當讓每一個人都能在公平、和諧與共同發展中找到自己的位置。

　　今天，當我們把“天下為公”作為此次紀念活動的重要主題，就不能僅僅把它理解為一句歷史口號。

　　它應該成為年輕人認識世界、理解社會、確立人生方向的一種價值引導。

　　在這個越來越強調個人發展、競爭和成功的時代，我們當然希望孩子們成績優秀、事業有成、生活幸福。

　　但我們也應該進一步思考：

　　除了個人成績，我們還希望他們擁有什麼？

　　除了個人成功，我們還希望他們為社會創造什麼？

　　除了追求自己的幸福，他們是否願意關心他人、幫助他人、承擔社會責任？

　　一個真正優秀的人，不應只有聰明才智，還應有寬廣的胸懷；不應只懂得為自己爭取機會，也應懂得為他人創造機會；不應只關心自己的前途，也應關注社會的發展。

　　孫中山先生所倡導的“天下為公”，給予我們的重要啟示，正是將個人理想與社會進步聯系起來。

　　梁啟超先生在《少年中國說》中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”

　　這段文字之所以歷經百年仍然振奮人心，是因為它道出了一個朴素而深刻的道理：年輕一代的成長，決定著一個社會、一個國家乃至一個民族的未來。

　　今天的菲律賓華裔青年，同樣需要這樣的胸懷。

　　他們既要努力學習、提升自我，也要關心社會、尊重多元文化；既要了解中華文明，也要積極融入菲律賓社會；既要珍惜自己的文化根脈，也要學會欣賞世界不同文明的價值。

　　真正的文化自信，不是自我封閉，而是開放包容；真正的民族情懷，不是狹隘排他，而是理解、尊重與共同進步。

　　筆者希望我們的孩子，將來能夠成為有知識、有能力、有擔當、有溫度的人。

　　他們可以是教師、醫生、工程師、企業家、科學家，也可以是文化傳播者、社會服務者和國際交流的使者。

　　無論身處什麼崗位，都能夠以積極的態度面對生活，以負責任的精神對待工作，以寬廣的胸懷關心社會。

　　這或許就是“天下為公”在新時代青年身上最美好的體現。

　　從孫中山到華僑先賢：讓孩子讀懂一部跨越山海的奮斗史

　　這次紀念活動，還有一個值得深入挖掘的歷史視角，就是孫中山先生與海外華僑之間深厚而特殊的歷史聯系。

　　回望近代中國歷史，海外華僑始終是一股不可忽視的力量。

　　在國家民族面臨危難之際，許多海外華僑心系祖國，積極支持革命事業，慷慨解囊，奔走呼號。他們雖然遠在異國他鄉，卻始終牽掛著祖籍國的命運。

　　菲律賓華僑同樣留下了許多值得後人銘記的歷史印記。

　　他們在異國謀生創業，在艱難環境中努力奮斗，同時積極參與社會公益、教育事業和文化建設，為中菲兩國的友好交流與社會發展作出了貢獻。

　　這些歷史，不應該只是寫在華僑史書中的文字，更應該成為華裔青少年了解自身文化背景的重要課程。

　　我們應該讓孩子們知道：今天能夠坐在明亮的教室裡學習中文，能夠在校園裡舉辦中華文化活動，能夠自信地向來自不同背景的嘉賓介紹中華歷史，並不是一件理所當然的事情。

　　在這背後，有無數先輩的艱辛付出。

　　他們曾經面對語言的隔閡、生活的壓力和時代的動蕩，卻依然堅持興學育才、守望文化、服務社會。

　　一所華校的百年發展，不只是校舍和校園的變遷，更是一代又一代教育工作者、華僑先賢和社會賢達共同努力的結果。

　　對於菲律賓華校而言，紀念孫中山先生，也應當成為回顧華僑歷史、認識華校使命、思考文化傳承的重要契機。

　　我們要讓年輕人明白：文化的根，不應隨著地理距離而斷裂；歷史的情，不應隨著時代變化而淡薄；先輩的精神，更不應只停留在紀念活動的掌聲之中。

　　記住來時的路，不是為了停留在過去，而是為了走好未來的路。

　　面對智能傳播時代，傳承更需要青春的創造力

　　今天的年輕人，成長在一個與過去截然不同的時代。

　　他們擁有智能手機，習慣網絡閱讀，善於使用短視頻、社交媒體和人工智能工具獲取信息。

　　一張圖片、一段視頻、一場直播，就可能讓一個歷史故事傳播到世界的不同角落。

　　這既是文化傳播前所未有的機遇，也是傳統文化教育必須面對的挑戰。

　　我們不能要求今天的年輕人用完全相同的方式接受過去的教育，也不能僅僅依靠傳統講授方式來完成文化傳承。

　　如果歷史教育只是單向講授，年輕人可能覺得遙遠；如果文化傳播只是重復文字，年輕人可能覺得枯燥。

　　我們應該思考：怎樣讓歷史走近年輕人？怎樣讓文化融入他們的生活？怎樣讓傳統精神借助現代科技煥發新的生命力？

　　此次圖片展提供了一個很好的起點。

　　未來，我們還可以鼓勵學生：

　　一是制作歷史短視頻。以孫中山先生生平、辛亥革命、華僑支持革命等為主題，讓學生用鏡頭講述歷史。

　　二是開展青年歷史講解比賽。鼓勵不同學校學生圍繞歷史人物、歷史事件和華僑文化進行自主研究與現場講解。

　　三是建立數字化歷史資料庫。利用二維碼、數字展板和多媒體技術，讓歷史圖片、文字資料和學生講解相互結合，使展覽成為可以持續更新的數字文化資源。

　　四是開展多語種文化傳播。鼓勵學生用中文、英文和菲律賓語介紹中華歷史文化，提升跨文化表達能力。

　　五是創作青年視角的文化作品。讓學生通過演講、征文、繪畫、戲劇、播客等方式，表達自己對歷史、文化和時代的理解。

　　人工智能可以幫助我們整理資料、優化表達、制作作品，卻不能代替年輕人獨立思考；現代科技可以擴大傳播范圍，卻不能代替人內心真正的認同。

　　工具可以改變傳播的方式，但文化傳承的核心，始終是人的理解、情感與責任。

　　我們需要培養的，不是只會使用科技的年輕人，而是能夠借助科技傳播真善美、傳遞文化價值、創造社會意義的新時代青年。

　　讓歷史插上科技的翅膀，讓文化擁有青春的表達，讓中華文明以更加鮮活、更有感染力的方式走向世界。

　　這應當是“薪火相傳”在智能傳播時代值得探索的新方向。

　　教育的真正意義，是讓歷史的精神在年輕人的生命中生根

　　作為一名長期從事華文教育的教育工作者，參加這次活動，筆者也不禁重新思考教育的意義。

　　近三十年來，深耕海外華文教育，筆者越來越深刻地認識到：教孩子學習中文，不只是教他們認字、讀書、寫作，更重要的是讓他們通過語言認識文化，通過文化理解歷史，通過歷史形成價值判斷。

　　語言是文化的載體，文化是民族的根脈，而教育則是連接過去與未來的重要橋梁。

　　我們常說，華文教育要培養學生聽、說、讀、寫的能力。

　　但在今天，筆者認為還應當增加一個重要的維度——讓學生學會表達自己的思想，學會講述自己的文化，學會與世界進行真誠而有深度的交流。

　　從“會中文”到“用好中文”，從“知道歷史”到“理解歷史”，從“接受文化”到“傳播文化”，這不僅是學習層次的提升，更是教育理念的深化。

　　此次學生講解員的表現，讓筆者看到了這種轉變的可能。

　　當孩子們能夠站在嘉賓面前，自信地介紹孫中山先生的歷史事跡，能夠用自己的語言闡釋歷史圖片背後的意義，筆者看到的不僅是語言能力的進步，更是文化認同、自我表達和責任意識的成長。

　　教育最美好的時刻，往往不是教師講得多麼精彩，而是學生開始擁有自己的理解，找到自己的聲音，並且願意主動表達。

　　教師的責任，不是替學生講完所有的故事，而是幫助他們獲得講述故事的能力；不是替學生規劃所有的未來，而是點燃他們探索未來的熱情。

　　筆者相信，教育真正的成功，不是讓學生永遠記住老師講過什麼，而是有一天，當他們離開校園，仍然願意主動學習、獨立思考、關心社會，並且有勇氣為自己認定的理想付諸行動。

　　這次活動讓筆者更加堅定：歷史教育不能止於紀念，文化傳承不能止於展示，學校教育更不能止於知識傳授。

　　我們應該把歷史的種子播進孩子的心裡，讓他們在成長中理解，在實踐中認同，在行動中傳承。

　　讓“薪火相傳”成為行動，而不只是一句口號

　　活動終有結束的時候，展板會撤下，嘉賓會離場，現場的掌聲也會漸漸遠去。

　　然而，一場真正有意義的文化活動，不應該隨著活動結束而結束。

　　它應該在人們心中留下思考，在年輕人心中種下種子，在學校教育中形成持續的影響。

　　“薪火相傳”四個字，蘊含著深刻的教育哲理。

　　薪火，是先輩留下的精神火種；相傳，是後來者接續的責任與擔當。

　　火種不會因為傳遞而減少，反而會因為更多人的參與而更加明亮。

　　但我們也要明白，傳承不是簡單地復制過去，更不是要求年輕人完全按照上一代人的方式生活。

　　真正的傳承，是理解精神內核，結合時代需要，創造新的表達方式。

　　先輩留下的是理想，青年要賦予它新的實踐；

　　先輩留下的是文化，青年要為它注入新的活力；

　　先輩走過的是歷史，青年要開拓屬於自己的未來。

　　筆者期待，這次圖片展不是一次性的活動，而是一個新的開始。

　　期待六所華校能夠以此次活動為契機，繼續推動校際文化交流，建立學生歷史講解員培養機制，讓更多孩子有機會參與歷史研究、文化講解和社會實踐。

　　期待每一所華校都能成為文化傳承的陣地，每一間教室都能成為歷史教育的課堂，每一位教師都能成為文化種子的播種者，每一位學生都能成為中華文化的傳播者。

　　也期待更多華裔青年能夠走近歷史、了解先輩、認識自我，在多元文化的環境中建立堅定而開放的文化自信。

　　如果今天有一百名學生因為這場活動而對歷史產生興趣，那麼這場活動就有了意義；如果有一千名學生因為了解孫中山先生而開始思考個人與社會的關系，那麼這場活動的影響就遠遠超越了展覽本身；如果更多年輕人因此願意主動講述中華文化、傳播華僑精神，那麼這份薪火便真正有了延續的力量。

　　讓青春接過歷史的接力棒，讓世界聽見年輕的聲音

　　160年，足以讓一個時代成為歷史，也足以讓一個人的思想跨越世紀，依然影響後來者。

　　紀念孫中山先生誕辰160周年，我們回望的是一段波瀾壯闊的歷史，致敬的是一位心懷天下的偉人，更是在思考一個永恆的命題：

　　今天的我們，應該為明天留下什麼？

　　筆者想，最好的紀念，不只是舉行一場隆重的活動，不只是布置一場精美的展覽，不只是發表一篇充滿贊美的文章。

　　最好的紀念，是讓孫中山先生的精神在今天得到新的理解，讓“天下為公”的理念在年輕人的心中生根，讓歷史所承載的責任與理想轉化為他們成長的動力。

　　最好的傳承，也不是讓年輕人永遠站在先輩的身後仰望，而是讓他們在理解先輩之後，勇敢地走出自己的道路。

　　筆者希望，今天站在圖片展前的孩子們，若干年後回想起這段經歷，仍然記得自己曾經為一段歷史認真准備，為一位偉人深情講述，為中華文化自信地發聲。

　　筆者希望，他們不僅記得孫中山先生曾經說過什麼，更能夠思考自己將來能夠做些什麼。

　　筆者希望，他們不只是會講述歷史，更能夠創造屬於自己的時代故事。

　　筆者也希望他們明白：一個人的價值，不只在於取得多少成績，更在於為社會帶來多少積極的改變；一個人的成長，不只在於走得多遠，更在於是否始終擁有善良、理想與擔當。

　　正如孫中山先生所倡導的“天下為公”，真正值得追求的事業，永遠不只是個人的榮光，而是更多人的幸福與共同進步。

　　活動現場，那些年輕的講解員給筆者留下了深刻的印象。

　　他們青春洋溢的面孔、堅定自信的眼神、充滿激情的講述，讓筆者看到了華文教育的希望，也看到了中華文化在海外延續與發展的希望。

　　那一刻，筆者仿佛看見：歷史並沒有遠去，它正通過年輕人的聲音重新響起；文化並沒有沉寂，它正借助青春的力量煥發光彩；薪火並沒有熄滅，它正在一雙雙年輕的手中繼續傳遞。

　　歷史的意義，不只是告訴我們從哪裡來，更是啟發我們向哪裡去。

　　紀念的價值，不只是銘記偉人走過的道路，更是激勵後來者走出屬於自己的道路。

　　傳承的最高境界，不是讓年輕人重復昨天的故事，而是讓他們帶著昨天的精神，創造明天的精彩。

　　160年，是歷史的刻度，更是精神的回響。

　　願每一位年輕人，都能從歷史中汲取力量，在知識中增長智慧，在文化中堅定自信，在實踐中鎚煉擔當。

　　願更多華校攜手同行，讓歷史教育走進校園，讓中華文化融入青春，讓青年一代在多元文化交融中成長為有理想、有本領、有擔當的新時代青年。

　　願今天播下的每一顆文化種子，都能在未來生根、發芽、開花、結果。

　　讓我們以歷史為鏡，以理想為帆，以青春為筆，以行動為墨，續寫屬於新時代的文化篇章。

　　天下為公，薪火相傳。

　　讓歷史照亮青春，讓文化滋養心靈，讓理想引領成長，讓青春接續使命！

　　因為，真正的薪火相傳，不是讓昨天的火光永遠停留在昨天，而是讓今天的年輕人，成為明天最明亮的光。